Cròniques

Comencem segon cicle d'ESO amb la pràctica d'un text complex, la crònica. Recordem el treball fet de narració el curs passat amb les notícies i proposem d'elaborar una notícia extensa, amb molts detalls, d'un fet que no cal que sigui d'estricta actualitat. Hi haurà d'haver aportacions personals que li donin un to subjectiu i sàpiguen transmetre l'atmosfera del lloc on s'han viscut els fets. Es valorarà l'ús de recursos retòrics que donin un to personal que enriqueixi l'escrit. Recordeu l'objectiu primordial: INFORMAR des de la subjectivitat.

Anècdotes escolars

Un cop treballada la narració durant el tercer trimestre, l'alumnat de 2n d'ESO fa la prova d'avaluació, on ha de demostrar la seva habilitat en escriure una història viscuda (o no). Demanem que hi hagi introducció i conclusió, que contingui informació rellevant, que estigui ben cohesionada, que sigui clara i sense errors gramaticals ni ortogràfics. A més, com que coneixen la descripció, els demanem que descriguin un espai o una persona. Per últim, valorem també l'expressivitat que dóna l'ús de recutrsos retòrics. El tema: una anècdota escolar.

Anecdotari: Cap d'any

Un cop treballada la narració durant el tercer trimestre, l'alumnat de 2n d'ESO fa la prova d'avaluació, on ha de demostrar la seva habilitat en escriure una història viscuda (o no). Demanem que hi hagi introducció i conclusió, que contingui informació rellevant, que estigui ben cohesionada, que sigui clara i sense errors gramaticals ni ortogràfics. A més, com que coneixen la descripció, els demanem que descriguin un espai o una persona. Per últim, valorem també l'expressivitat que dóna l'ús de recutrsos retòrics. El tema: una anècdota relacionada amb la celebració de Cap d'any.

21 de març dia mundial de la poesia

Amb motiu del dia mundial de la poesia, alumnes de segon d'ESO presenten un poema triat per compartir amb els companys.

Jo us ofereixo aquest del físic i poeta DAVID JOU:

El professor

Quin privilegi, haver pogut parlar
tants anys davant d'uns ulls que renovaven
contínuament la seva joventut,
haver-me sentit ple de savieses més altes que la meva
i des d'elles haver pogut parlar, argumentar, sorprendre, rebatre, demostrar,
oblidar-me dels meus límits, de la meva poca gràcia,
de la meva veu monòtona, de mi mateix i tot,
i en un cel de pissarres i de guix esdevenir tan sols un portador
-indigne, ho sé, i obscur- de tantes meravelles! 
Que siguin elles
les que em salvin als seus ulls, si cal salvar-me -o no, millor que no,
millor no interposar-me altra vegada entre el foc de veritat
i els ulls que algun instant l'han delejat;
millor l'oblit, la transparència. 
La joventut, la saviesa: tan eternes en la seva inaccessible abstracció
i tan belles, ara, ací, en la múltiple i efímera presència
d'aquests ulls distrets, d'aquests badalls -els veig-, d'aquest desinterès
amb què prenen nota del que escric a la pissarra:
ah, quan ho comprenguin algun dia,
quan en vegin la bellesa no en paraules d’algú altre
sinó d'ells, llum dels seus ulls, per fi matèria pròpia,
quina redempció d'aquests instants on ara veuen solament monotonia!

L'educació actual vista pels estudiants

Què pensen els alumnes de 2n d'ESO de l'educació actual? Els ho preguntem perquè segur que, com a protagonistes que en són, en tenen una idea formada i a més perquè durant el segon trimestre hem treballat el text argumentatiu i el tema podrà servir per aplicar els coneixements referits a estructura, capacitat de trobar bons arguments, recursos retòrics adequats, etc. que s'han anat aprenent.

Els demanem que centrin el tema en l'ensenyament obligatori ja que és el que coneixen i també que es defineixin a favor o en contra.